前些年的一次培训，我向著名教育专家陶妙如老师学习了一堂很有意思的语文课：“什么是真正的爱情——从诗歌里看中华爱情与婚姻”。陶老师教的是高中生，她设计的古诗更多，更全面，囊括古今著名的情诗。 我略作修改，依葫芦画瓢给初中学生上这么一课，每届学生都十分喜欢，并对他们的情感有很好的疏导。

　　上课了，鼠标轻点，背景图片上显示出一行大字：“什么都可以老去，唯有爱情永远年轻。”学生哗然，“小伙伴们都惊呆了”。接着再一点，是本课主题：“从诗歌里看中国爱情与婚姻。”

　　看着孩子们惊呆了的表情，我说：“今天我们要学习的是大家都很感兴趣却又不好意思面对的话题，其实，这没有什么不好意思，也没有什么好掩饰的。从古到今，人间有三种至情广为歌颂，那就是：亲情、爱情、友情。今天，我们就特别来从古诗词里看看中国的爱情与婚姻。”

　　以时间从古到今为序，首先上古先秦诗歌。第一首是《关雎》，学生一看就乐了，“窈窕淑女，君子好逑”这些诗句以前听过，其他诗句也朗朗上口，通俗易懂。我也故意“泄漏秘密”道：“这是你们初中会学到的一首古诗，以前的学生，无论成绩好坏，都会把这首诗背得滚瓜烂熟，张口即来。尤其是男生，非常喜欢这首诗。可能他们觉得自己将来用得到吧！”听到这里孩子们全都眉开眼笑，满眼柔情。对于情窦初开的他们，这么久远的“情诗”带给他们的欣喜简直就是“久旱逢甘霖”。这首诗很有情调，情感拿捏极好，用孔子的话来说就是：“乐而不淫，哀而不伤。”“从《关雎》看到的爱情是甜蜜而热烈，深情而文雅的。我们惊叹于两千多年前的情诗如此美好，接下来我们继续欣赏。”

　　第二首也来自《诗经》，《卫风·氓》，是一首弃妇诗。在男女极度不平等的古代，女人被抛弃的结局是很悲惨的。“爱情，值得追求，但不可沉溺！”看到这里，刚才还十分兴奋的学生也跟着叹息。

　　接下来是秦汉时期，一首《上邪》，学生叫道：“《还珠格格》里看到过！”“是的，琼瑶奶奶就是从这里‘抄袭’而来，她没抄袭全部，只选用了‘山无棱，天地合，乃敢与君绝’这三句给‘紫薇格格’，其实原诗有9句，其中列举了当时人们认为不可能发生的5件事情，只有不可能事的全部都发生了，才会放弃与对方交往，以此表达爱情的热烈和忠贞。”听到这里，学生感觉大开眼界，也感觉到了“爱情”这两个字的深沉。

　　接下来，《陌上桑》让学生了解了罗敷这个古代美女的坚贞、勇敢与智慧。《孔雀东南飞》则让学生看到爱情与婚姻的不一致，两个相爱的人的婚姻，却因家长的介入而产生悲剧。所以，有些俗话说得好：“爱情是两个人的事，而婚姻则是两个家族的事。”“爱情是天使，而婚姻是凡人。”

　　话题由爱情转到婚姻，也让学生看到更多现实的东西。

　　而最让学生感慨万千，唏嘘不已的则是司马相如和卓文君的故事。他俩的爱情故事确实十分曲折离奇：从寒酸书生与高官小姐一见钟情的《凤求凰》，到两人私奔出去卓文君卖酒为生；再到司马相如进京赶考几年不归，卓文君写信给司马相如得到回信却是“数字诗”：“ 一、二、三、四、五、六、七、八，九、十、百、千、万；万、千、百、十、九、八、七、六、五、四、三、二、一。”意即对她“无意”（无亿）。聪明过人又才华横溢的卓文君回复一首长诗把司马相如的“数字诗”镶嵌其中，把对方好好责骂一顿，让对方惭愧不已，自愧不如，然后派人把卓文君接去团聚。再到后来司马相如想纳妾，卓文君写下《白头吟》，最终挽回郎心。听到这个荡气回肠的爱情故事，真的让幼小的他们都惊呆了。

　　小结过渡：“爱情无需门当户对，但定要志趣相投。爱情不必天天相见，但非得心心相印。婚姻不能朝三暮四，要矜持执着专一。让爱情高尚起来！”学到这里，学生的心也慢慢归于沉静。

　　后面魏晋南北朝时期的《西洲曲》，隋唐五代时期白居易的《长恨歌》，李商隐的《无题》两首（“昨夜星辰昨夜风”，“相见时难别亦难”），温庭筠的《望江南》：“过尽千帆皆不是，肠断白蘋洲。”都让学生感到各种不同的诗情。

　　宋辽金时期，最让学生难忘的是他们比较熟悉的女词人李清照，《一剪梅》里“才下眉头，却上心头”，《醉花阴》里“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，《声声慢》里“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，无不让学生喜爱和感叹。

　　流行歌词大写手，“奉旨填词柳三变”的柳永，他的《雨霖铃》：“便纵有千种风情，更与何人说。”豪迈著称的欧阳修，也有《蝶恋花》里“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”的万千柔情。

　　元明清时期的八股取士，好的爱情诗词很少。

　　现代诗歌，徐志摩的《再别康桥》，舒婷的《致橡树》，至此，我们走花观花，浮光掠影地从诗歌的角度把从古到今人们的爱情婚姻浏览一遍，其中的深情不是一两句话可以描述的。

　　最后，我还把以前一个学生写在空间被我“偷看”到的一段文字发给现在的学生看，这是一个暗恋班长的男生告白之后等待对方回复的内心独白。标题是《原来，我爱你——班脑壳！》，内容：“明天，激动的时刻会到来，你会接受我吗？我不敢妄自猜测，因为我怕，怕那会是一个我无法接受的答案，班脑壳，我还是这样叫你，因为我喜欢这样叫你，多么希望这是属于我一个人的称呼。多少天，你的身影还在我脑海中游荡，搅得我思绪不宁，连安下心来读书，也做不到。昨天，我对你表达了，你却迟迟不肯给我一个答案，我不敢往好的方面想，因为我知道希望越大，失望也越大。今天到明天，多么难熬的时刻。现在的我简直度日如年，多少次，多少个梦中有你的身影，可是睁开眼，却往往是抱着枕头，一次又一次的黄粱美梦，已经让我的心再也经不起任何一点波澜。还记得昨天对你说的每一次与你做对，仅仅是只为能多得到你的一点关注，可是，每次看你难过，最疼的却是我，每次我的心都在滴血，一滴一滴的，慢慢的，那种生命流逝的可怕声音在我心底不停地回响。看见你多少次难过，我就被折磨过多少次。我爱你，我也需要得到你全心全意的爱，虽然我知道现在我们没资格谈恋爱，但是，我已经不堪忍受这种没你的日子。班脑壳，答应我，在我的婚礼上做与我厮守一辈子的新娘！

　　后记——如果有下辈子，我希望我们相遇的时间能再晚一点。相信我，爱你的，一辈子，不分离，不放弃。”

　　学生看完这封信，都说写得极好。其实我也觉得写得很好，真情流露。并且，我当时还就此和那个男生单独谈话，我还表扬了他说的“如果有下辈子，我希望我们相遇的时间能再晚一点”，告诉他可以当做相识晚一点。当时我不是那个学生的班主任，这件事情我可以不管，我找他谈话，也是严格保密，没有让其他老师和同学知道，所以那个男生还十分感谢我。不过，后来那个男生转学去了其他学校，他与“班脑壳”（班长）的爱情无疾而终。“后来，就没有后来了。”听我这样说，学生都觉得好可惜。我说：“没什么好可惜的，说不定对他们来说留下美好回忆反而更好。我见过同班同学谈恋爱结婚的，结局好的并不多。奇怪的是：也有是同班同学读书时没有谈恋爱，长大后觉得对方不错，谈恋爱结婚之后婚姻比较幸福。所以还是成熟以后的眼光更可靠。”

　　两节课的活动，内容充实，满满当当。整个活动由浅入深，由书本到现实，让学生对爱情的神圣和伟大做了一个全面的历史眼光的解读。爱情很美好，但也是他们幼小的心灵无法承受之重。

　　后来，这个“谈爱”课成为我跟每届学生的必备项目。一般放在初二，学生情感有所萌芽的年纪，讲这样一课，对他们对“爱情”的认识和对待非常有指导意义。

　　现在小孩子营养过剩，发育提早，“早恋”日趋提早和普遍，我们真的不能一味回避或者简单说教，要正确分析，积极引导。打开天窗说亮话，直面“爱情”，而不是遮遮掩掩，效果反而更好。从诗歌里看中华爱情与婚姻，有了文化的底蕴，孩子们对爱的理解更深层。

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